الفلك

لماذا لم يتم اكتشاف صدى بلوتو حتى عام 1965؟

لماذا لم يتم اكتشاف صدى بلوتو حتى عام 1965؟



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

هنا ، صدمت عندما علمت:

يقع نظام نبتون بلوتو في صدى مداري 3: 2. اكتشف CJ Cohen و EC Hubbard في مركز الحرب السطحية البحرية قسم دالغرين هذا في عام 1965.

ملحوظة: لا يوجد استشهاد لها.

أنا متأكد من أن مدار بلوتو ، بما في ذلك فترته ، قد تم حسابه قبل سنوات عديدة من عام 1965 ، ناهيك عن نبتون. إذن كيف يمكن أن يكون علماء الفلك قد فاتهم الرنين 2: 3؟ هل لم يكن الرنين المداري مجرد مفهوم مفهوم حتى الستينيات؟


بهذا القدر يمكنني الإجابة:

هل لم يكن الرنين المداري مجرد مفهوم مفهوم حتى الستينيات؟

تعرّف لابلاس على الرنين المداري قبل ذلك بوقت طويل ، وتوفي في عام 1827. نظرت ، لم أجد سنة محددة للنشر.

https://en.wikipedia.org/wiki/Orbital_resonance#Laplace_resonance

الآن ، ربما تم اقتراح / اكتشاف صدى 3/2 بعد ذلك بقليل ، لست متأكدًا.

بعض الرياضيات حول الموضوع في الرابط التالي ، قليلاً فوق مجموعة المهارات الخاصة بي ، لكنها تجعل نقطة الرنين المستقر.

http://www.applet-magic.com/solaresonance.htm

يشير الرابط أيضًا إلى أن أول رنين تم اكتشافه ، Io و Europa و Ganymede الرنين 1-2-4 ، له نسب 2.0076 و 2.0143 ، أو 0.4٪ و 0.7٪ من الرنين.

أشعر بالإغراء للقول إن الاختلافات الصغيرة مثل تلك تقع ضمن منطقة مستقرة ، لكنني في الأساس سأخمن. لا أستطيع الجزم.

تم اكتشاف بلوتو في عام 1930 وشارون ، وهو قمر كبير إلى حد ما ، لم يتم اكتشافه حتى عام 1977. ربما في الثلاثينيات من القرن الماضي ، لم يعد بلوتو فيزيائيًا متقدمًا وكانت جميع العقول الكبيرة تبحث في فيزياء الكم ، واكتشاف هابل والمجرات الأخرى ، والآثار المترتبة على أينشتاين. الاكتشافات ، مثل الثقوب السوداء والقنابل النووية ... لكن مرة أخرى ، أنا فقط أتخيل. يبدو أن اكتشاف الرنين 3/2 كان يجب أن يأتي قبل عام 1965 وأعتقد أنه سؤال جيد.

لا أقوم بإبعاد هذا الموضوع عن الموضوع ، لكني أحب قصة كيفية اكتشاف نبتون. ملخص قصير هنا: http://coolcosmos.ipac.caltech.edu/ask/146--When-was-Neptune-discovered-

يعد واحدًا هنا: https://en.wikipedia.org/wiki/Discovery_of_Neptune

الرنين المداري المحتمل المفضل لدي هو كوكب المشتري / عطارد ، والذي يمكنه في النهاية سحب عطارد بعيدًا عن الشمس.

https://en.wikipedia.org/wiki/Stability_of_the_Solar_System#Mercury.E2.80.93Jupiter_1:1_perihelion-precession_resonance

يوصف صدى كوكب المشتري / عطارد بأنه "صدفة" في المقالة ، حيث أن أقمار بلوتو 3/2 مع نبتون و 3 أقمار كوكب المشتري الداخلية هي (على ما أعتقد) ، ربما ليس من قبيل الصدفة بل شكل من أشكال المدارات المستقرة.

آمل ألا تمانع في إجابتي للهواة / الهواة.


7 أساطير البرية حول بلوتو

يصعب دراسة بلوتو البعيد من الأرض ، لذلك ظل الكوكب القزم غامضًا إلى حد كبير للعلماء والأشخاص العاديين على حد سواء منذ اكتشافه في عام 1930.

لكن بلوتو على وشك الحصول على أول لقطة مقربة له. في 14 يوليو ، ستقترب المركبة الفضائية نيو هورايزونز التابعة لوكالة ناسا من مسافة 7،800 ميل (12،500 كيلومتر) فقط من الكوكب القزم ، لالتقاط صور فائقة الوضوح لسطحه المتجمد.

مع هذا الكشف المرتقب قبل أقل من ستة أسابيع ، حان الوقت الآن لإعادة النظر في بعض الخرافات والمفاهيم الخاطئة الأكثر شيوعًا حول بلوتو. هنا ملخص موجز. [مهمة بلوتو نيو هورايزونز التابعة لوكالة ناسا بالصور]


لماذا لم يتم اكتشاف صدى بلوتو حتى عام 1965؟ - الفلك

في الآونة الأخيرة ، تم اكتشاف أعداد متزايدة من الأجسام الشبيهة بالكويكبات في ضواحي النظام الشمسي ، خارج مدار نبتون. تُعرف هذه المنطقة بحزام كويبر. تصنف هذه الكائنات في فئة منفصلة عن الكويكبات ، ويطلق عليها ببساطة أجسام حزام كايبر (KBOs) . لذلك يجب أن نحصر مصطلح الكويكب ليكون أجسامًا صخرية ذات مدارات لها محاور شبه رئيسية بين المريخ والمشتري ، ما يسمى حزام الكويكبات ، أو ربما بعض الأشياء الأخرى التي لها علاقة ديناميكية بها - أي ربما كانوا في يوم من الأيام جزءًا من حزام الكويكبات ولكن تم طردهم في مدار مختلف.

لاحظ أن هناك فجوة كبيرة (من داخل مدار المشتري إلى خارج مدار نبتون) حيث يوجد عدد قليل من الأجسام ، إن وجدت ، بين حزام الكويكبات وحزام كويبر. لذا فإن هذين التوزيعين منفصلان جيدًا ، كما أن تكوين الجسمين مختلف تمامًا. هنا هو توزيع أجسام حزام كايبر والمذنبات في النظام الشمسي الخارجي. لاحظ أن هذه المؤامرة لليوم! يتم تتبع المدارات يوميًا ، ويمكن تحريكها. يمكن مقارنة ذلك بتوزيع كويكبات الحزام الرئيسي. مرة أخرى ، نسخة متحركة متاحة.

سنتحدث عن الكويكبات في المحاضرة التالية ، لكن لاحظ أن مخطط تسميات الكويكبات: (مرقم بترتيب الاكتشاف ، متبوعًا بالاسم): على سبيل المثال 1 Ceres ، 951 Gaspra ، يتم مشاركتها بواسطة Kuiper Belt Objects ، على سبيل المثال 2060 تشيرون ، 7066 نيسوس. يمكن الإشارة إلى كل من الكويكبات وأجسام حزام كويكب تحت الاسم الشائع كوكب صغير ، مع الأكبر (كبيرة بما يكفي لتكون كروية) تسمى كوكب قزم.

إليكم تصور أحد الفنانين لأكبر أجسام حزام كايبر المعروفة ، ويوضح أحجامها النسبية وأقمارها المعروفة. لاحظ أن بلوتو ، الذي كان يُعتبر كوكبًا في يوم من الأيام ، معروف الآن بأنه أحد أجسام حزام كايبر ، وقد تم تعيينه رسميًا على أنه كوكب قزم. بعض الناس ، الأمريكيين على وجه الخصوص ، منزعجون من & quotdemotion. & quot

يوجد أدناه شكل يوضح الأحجام النسبية لبعض كائنات النظام الشمسي ، بما في ذلك بلوتو في أسفل اليمين:

كيف يتم تحديد الأحجام والمسافات؟ المسافة سهلة نسبيًا ، من خلال إجراء ملاحظات متعددة لموضع جسم ما في السماء ، يمكن تحديد مداره. مثل هذا التحديد يعطي بشكل فريد المسافة إلى الكائن. بمجرد معرفة المسافة ، يمكن استخدام السطوع البصري لتخمين حجمها ، ولكن فقط إذا عرفنا مقدار الضوء الذي يعكسه (البياض). يوضح المنحنى المميز بعلامة "بصري" في الشكل أدناه ، لـ KBO 20000 Varuna ، موقع الأحجام والألبيدات الممكنة من القياسات البصرية.


الآن كسر أ (البياض الخاص بالشيء) من هذا اللمعان ينعكس للخلف ويسافر مرة أخرى للخارج في جميع الاتجاهات للوصول إلى الأرض مسافة د بعيدًا عن الكائن. عندئذٍ يكون تدفق الضوء المرئي على الأرض ، المنعكس من الجسم:

F تجاه = أ(إل الكويكب / 4 ص د 2 ) = أ(إل شمس ص 2/16 ص د 2 د 2 ). (1)

    FIR = (1 - أ)(إلالكويكب / 4 ص د 2 ) = (1 - أ)(إلشمسص 2/16 ص د 2 د 2 ). (2)


من أي أ يمكن تحديدها مباشرة. ومن هذه الاعتبارات تأتي معرفتنا بأبعاد وأحجام معظم الكويكبات وأجسام حزام كايبر.

هناك المزيد لنتعلمه عن الأشياء الفردية من خلال النظر إلى أطياف الأشعة تحت الحمراء الخاصة بهم. شاهد هذه المقالة الرائعة حول Haumea ، والتي تظهر بقعة حمراء على هذا KBO الكبير ، ذو الشكل الغريب ، والذي يدور بسرعة.

  • الكويكبات
    • كويكبات الحزام الرئيسي (بين المريخ والمشتري)
    • كويكبات طروادة (عند نقاط لاغرانج مع المشتري ، 60 درجة قبل أو خلف المشتري)
    • بالقرب من كويكبات الأرض
    • كويكبات القنطور (عائلة صغيرة ذات محاور شبه رئيسية بين زحل وأورانوس)
    • أجسام حزام كايبر الكلاسيكية
    • أجسام حزام كايبر المتناثرة
    • بلوتينوس (أجسام مثل بلوتو في صدى 3: 2 مع نبتون)
    • القنطور (عائلة صغيرة ذات محاور شبه رئيسية بين زحل وأورانوس ، يمكن أن تعيش فقط 10 My)

    بلوتو مثير للاهتمام بسبب تاريخه باعتباره أول كوكب تم اكتشافه ، وتعيينه ككوكب. كما أن لها تاريخًا مثيرًا للاهتمام (الوقت قبل اكتشافها). ابتداءً من عام 1906 ، بدأ بيرسيفال لويل جهودًا متضافرة للعثور على & quot؛ الكوكب X ، & quot؛ كوكب افتراضي وراء نبتون. استند موقع البحث إلى حسابات مدار نبتون التي بدت وكأنها تشير إلى اضطراب من جانب جسم غير معروف. تذكر أن نبتون تم اكتشافه بعد حسابات مماثلة لاضطرابات أورانوس ، لذلك كانت الفكرة معقولة. بعد 10 سنوات من البحث ، جاء بيرسيفال لويل فارغًا ومات دون اكتشاف الكوكب إكس. ومع ذلك ، في عام 1930 ، اكتشف حارسه كلايد تومبو بلوتو بالقرب من موقع الكوكب إكس. أثار هذا الاكتشاف أخبارًا ضخمة في جميع أنحاء العالم ، وفتاة في المدرسة في اقترحت بريطانيا اسم بلوتو ، الذي أحبه تومبو لأن الحرفين الأولين ، PL ، هما الأحرف الأولى من بيرسيفال لويل. باعتباره الكوكب الوحيد الذي اكتشفه أمريكي ، سرعان ما أصبح بلوتو جزءًا من نفسية أمريكا ، بمساعدة والت ديزني في إنشاء كلب ميكي ماوس المحبوب بلوتو.

    لسوء الحظ ، سرعان ما تم تحديد أن بلوتو كان أصغر من أن يكون الكوكب X - لا يمكن أن يكون مصدر الاضطرابات الواضحة لنبتون. في النهاية ، تم تحديد أن هذه الاضطرابات كانت مجرد أخطاء في الكتلة الأصلية لنبتون ، ومع تحديد القيمة الدقيقة أثناء تحليق فوييجر 2 بعد نبتون ، اختفى الدليل على وجود كوكب س. ومع ذلك ، كان بلوتو يعتبر الكوكب التاسع حتى تسبب اكتشاف أجسام حزام كايبر الأخرى في نفور من السخط بين بعض العلماء. وصلت المشكلة إلى ذروتها عندما اكتشف مايك براون إيريس في عام 2005. نظرًا لأنه يبدو أكبر من بلوتو ، فقد أطلق على إيريس اسم الكوكب العاشر بشكل غير رسمي ، لكن هذا دفع الاتحاد الفلكي الدولي لمواجهة قضية بلوتو وأجرام حزام كوير. تكمن المشكلة في أنه قد يكون هناك مئات من أجسام حزام كايبر بحجم بلوتو هناك ، ومعظمها لا يزال غير مكتشف. يمكن أن يكون لدينا مئات الكواكب ، أو يمكن تخفيض رتبة بلوتو ليكون عضوًا في نادٍ مختلف ، ما يسمى بالكواكب القزمة. في عام 2006 ، في تصويت مثير للجدل إلى حد ما حول هذه القضية ، أنشأ قرار IAU تعريفًا لمصطلح كوكب لا يشمل بلوتو ، وبالتالي خفض مرتبة بلوتو إلى وضع الكوكب القزم. هناك أوجه قصور في التعريف تجعله لا يزال مثيرًا للجدل - لسبب واحد ، التعريف ينطبق فقط على الكواكب حول شمسنا ، وليس النجوم الأخرى. يوجد حاليًا 5 كواكب قزمة معروفة ، إيريس ، بلوتو ، سيريس (كويكب) ، هاوميا ، وماكيماكي.

    لاحظ أن نفس تسلسل الأحداث حدث في القرن التاسع عشر بعد اكتشاف سيريس ، أكبر كويكب في الحزام الرئيسي ، في الأول من يناير 1801 بواسطة جوزيبي بيازي. كان يُعتقد أيضًا أنه كوكب حتى تم تحديد حجمه الصغير وسرعان ما أعقب الاكتشاف عدة كويكبات أخرى (بالاس ، جونو ، فيستا) في مدار مماثل. في النهاية تقرر أن سيريس كان مجرد أكبر فئة جديدة من الأجسام تسمى الكويكبات (والتي سنتحدث عنها في المحاضرة التالية). لذا فإن حالة بلوتو متوازية للغاية ، باستثناء أن الفترة بين اكتشاف بلوتو في عام 1930 واكتشاف أجسام حزام كايبر الأخرى كانت أطول.

    إن خفض رتبة بلوتو معقد أيضًا بسبب حقيقة أنه حدث بعد إطلاق مهمة نيو هورايزونز إلى بلوتو ، والتي وصلت وحلقت عبر النظام في عام 2015. أسمي بلوتو نظامًا ، لأنه معروف الآن أن لديه 4 أقمار على الأقل (الأكبر ، Charon ، كبير جدًا من نظام Pluto-Charon الذي أطلق عليه & quot نظام الكواكب المزدوجة & quot). فيما يلي بعض الصور التي توثق اكتشافات الأقمار واحدة تلو الأخرى. تحقق من مقاطع الفيديو هذه من New Horizons:

    فيما يلي رسم تخطيطي لمسار مهمة نيو هورايزونز إلى بلوتو وحزام كايبر.


    إعادة التصنيف

    رسم تخطيطي للنظام الشمسي. (الصورة: ناسا)

    جاءت الأوقات الصعبة لبلوتو في أغسطس 2006 ، عندما تبنت الجمعية العامة للاتحاد الفلكي الدولي (IAU) قرارًا لإعادة تصنيفها على أنها كوكب قزم لأنها لم تستوف أحد المعايير الثلاثة المحددة حديثًا ليكون كوكبًا. أولئك الذين عارضوا خفض رتبة بلوتو أطلقوا على المعايير - أحدها ينص على أن الكوكب يجب أن يهيمن على جواره الشمسي - إما تعسفيًا أو غير ذي صلة.

    تسبب قرار الاتحاد الفلكي الدولي ، الذي كان يهدف إلى إنهاء سنوات من النقاش حول وضع بلوتو ، في غضب شعبي.

    بعد كل شيء ، تعلم كل طفل في المدرسة عبارة ، "أمي المتعلمة جدًا قدمت لنا تسعة بيتزا" للحفاظ على ترتيب الكواكب ، والآن لم يكن الأمر منطقيًا.

    "ما هي أمنا المتعلمة جدا التي ستخدمنا؟" سأل لاري فالتز ، رئيس Westchester للهواة الفلكيين ، في مقالته الإخبارية الأخيرة حول خفض رتبة بلوتو. ("Nachos" هو أحد الاقتراحات. "عندما تم تنفيذ الفعل من قبل IAU في عام 2006 ، كان من الصعب عدم اعتباره نوعًا من. تحديًا لحماسنا العبقري تجاه أحدث فرد في العائلة وتقاربنا الليبرالي مع الغرباء والمستضعفون ".

    تفاعلي: كشف بلوتو

    لكن فالتس قال إنه بعد قضاء بعض الوقت في دراسة حكم الاتحاد الفلكي الدولي ، قبله.

    قال فالتس: "الأمور تتغير ، وعلينا أن نتكيف".

    انطباع الفنان عن شكل سطح بلوتو قرب منتصف النهار. (الصورة: SwRI / Alex H. Parker (NASA))

    لكن تبين أنه لا يزال من الصعب ابتلاع التغيير بالنسبة للآخرين ، بما في ذلك Ed Siemenn من Rockland Astronomy Club.

    وقالت سيمن "أشعر بخيبة أمل من إعادة التصنيف". "بالنسبة لي ، سيكون بلوتو كوكبًا دائمًا ، وما زلت أشير إليه على أنه كوكب. أشعر بالحرج عندما أطلق عليه اسم أي شيء آخر غير الكوكب. لقد نشأت في عصر كان فيه تسعة كواكب."

    ردد طومسون ، من جامعة سيراكيوز ، صدى مشاعر سيمن.

    قال طومسون: "عمري 55 عامًا ، وبقدر ما أشعر بالقلق ، لا يزال بلوتو كوكبًا". "لقد أجريت العديد من الاختبارات عندما كنت طفلاً حيث كان علي أن أرسم الكواكب التسعة وتسمية الكواكب التسعة. علمت أن هناك تسعة كواكب. ربما لا أستجيب جيدًا للتغيير ، ربما."

    قالت صوفيا بيلوسو ، طالبة في السنة الثانية في مدرسة يونكرز الثانوية وكانت في السابعة من عمرها عندما حصل بلوتو على الفأس ، إنها لا تزال تشعر بالحزن بشأن خفض رتبتها على كوكبها المفضل.

    قال بيلوسو ، وهو محاضر صغير في متحف نهر هدسون في يونكرز: "أنا حقًا أحب بلوتو لأنه صغير ، وأنا حقًا أحب الأشياء المستضعفة". "لا أرى فائدة أن يكون بلوتو كوكبًا. إنه يفسد الاختصار بأكمله."


    شارون

    شارون ("KAIR en") هو أكبر قمر بلوتو:

    تم تسمية شارون على اسم الشخصية الأسطورية التي نقلت الموتى عبر نهر أكيرون إلى هاديس (العالم السفلي).

    (على الرغم من تسميته رسميًا باسم الشخصية الأسطورية ، إلا أن مكتشف شارون كان يسميه أيضًا تكريماً لزوجته ، شارلين. وهكذا ، ينطقها من يعرفها بأول مقطع لفظي مثل "شارد" ("SHAHR en").

    تم اكتشاف شارون في عام 1978 من قبل جيم كريستي. قبل ذلك ، كان يُعتقد أن بلوتو كان أكبر بكثير لأن صور شارون وبلوتو كانت غير واضحة معًا.

    Charon غير عادي من حيث أنه أكبر قمر بالنسبة لكوكبه الأساسي في النظام الشمسي (وهو تمييز كان يحمله قمر الأرض). يفضل البعض التفكير في بلوتو / شارون على أنه كوكب مزدوج بدلاً من كوكب وقمر.

    نصف قطر شارون غير معروف جيدًا. قيمة JPL البالغة 586 بهامش خطأ +/- 13 ، أي أكثر من 2٪. كما أن كتلته وكثافته غير معروفين بشكل جيد.

    بلوتو وشارون فريدان أيضًا من حيث أنه لا يدور شارون فقط بشكل متزامن لكن بلوتو يفعل ذلك أيضًا: كلاهما يحافظ على نفس الوجه تجاه بعضهما البعض. (هذا يجعل مراحل شارون كما رأينا من بلوتو مثيرة للاهتمام للغاية.)

    تكوين شارون غير معروف ، لكن كثافته المنخفضة (حوالي 2 جم / سم 3) تشير إلى أنه قد يكون مشابهًا لأقمار زحل الجليدية (أي ريا). يبدو أن سطحه مغطى بجليد الماء. ومن المثير للاهتمام أن هذا يختلف تمامًا عن بلوتو.

    على عكس بلوتو ، لا يحتوي Charon على ميزات كبيرة في البياض ، على الرغم من أنه قد يحتوي على ميزات أصغر لم يتم حلها.

    تم اقتراح أن شارون تشكل من تأثير عملاق مشابه لذلك الذي شكل قمر الأرض.

    من المشكوك فيه أن يكون لشارون جو مهم.


    المذنب الدولي الفصلية

    حسنًا ، ربما لا. لكن الاحتمال موجود بالتأكيد. وقد نوقش هذا الاحتمال لعقود (على سبيل المثال ، انظر ورقة فريد ويبل عام 1964 في بروك. أكاد الوطنية. علوم. 52، 583). حسنًا ، إذن ، هل بلوتو كوكب؟ نعم ، يبدو أنه كوكب. لكن من المعقول وصف ذلك بالقول إن بلوتو كذلك ليس أ رائد الكوكب لأنه ببساطة أصغر من أن يكون كوكبًا رئيسيًا (على الرغم من أن فخر العديد من علماء الفلك الأمريكيين يجعلهم يواصلون القتال سياسيًا من أجل تسمية بلوتو "بأحد الكواكب التسعة الرئيسية"). هو - هي هو كوكب من نوع ما ، وبدأ العديد من علماء الكواكب في العقدين الأخيرين من القرن العشرين يتحدثون عن بلوتو باعتباره "كوكبًا صغيرًا" - ولم يعد "كوكبًا رئيسيًا" - في الأدبيات الفلكية (لاحظ العديد من عشرات المؤلفين في القائمة الموثقة أدناه). ليست هناك حاجة لوجود "مرسوم" يقول إن بلوتو ليس الكوكب الرئيسي التاسع ، لأن علم الفلك لا يعمل بهذه الطريقة حقًا ، ويتحرك المجال تدريجياً ولكن بثبات نحو قبول عالمي نهائي لصورة جديدة للشمس. النظام الذي يضع بلوتو في ضوء مختلف (لكن لا يزال مهمًا). ونعم ، قد نرغب في التفكير في وضع بلوتو في فئات مختلفة ، مثل الكوكب (الصغير) والمذنب. هذه "الحالة المزدوجة" موجودة بالفعل لبعض المذنبات والكواكب الصغيرة ، والتي أعطيت أرقامًا وأسماء رسمية في كلا النوعين من الفهارس.

    في السنوات الأخيرة ، تركزت بعض المناقشات غير المستنيرة في وسائل الإعلام المطبوعة والإلكترونية حول مسألة ما إذا كان بلوتو كوكبًا أم لا ، فقد غابت هذه المناقشات حول بلوتو عن حقيقة أن القضية كانت / هي حول وضع "الكوكب الرئيسي" ، وليس حالة "الكوكب". في الواقع ، مع اكتشاف رفقاء غير نجميين على ما يبدو بمعدل متزايد حول نجوم درب التبانة الأخرى ، أصبحت مسألة كيفية تعريف كلمة "كوكب" أكثر تعقيدًا ، ومن الواضح أن كلمة كوكب تحتاج في جميع الحالات تقريبًا إلى تحتوي على كلمات تأهيل مصاحبة ("رئيسية" ، "ثانوية" ، "رئيسية" ، إلخ.) لاستخدام كلمة "كوكب" ليكون لها معنى كبير في أي سياق معين. لكن هل هناك حاجة إلى إنشاء لجان كبيرة لتحديد "تعريف" لكلمة "كوكب"؟ على الاغلب لا. تعريف سهل للكوكب هو جسم بين الكواكب يدور حول الشمس (أو موجود في أي مكان في الكون ، ربما) أكبر من نيزك (وهي صخور صغيرة بين الكواكب بحجم ، على سبيل المثال ، 10 أمتار وأصغر) ولكنها أصغر من نجم أو نجم أولي (أو قزم بني - ربما من 0.01 إلى 0.1 كتلة شمسية). تم إنشاء صفحة الويب هذه نتيجة للطلب الشائع ، وذلك فقط لتصحيح الكثير من المعلومات الخاطئة المتعلقة بلوتو على سبيل المثال ، في منتصف التسعينيات ، بدا أن بعض علماء الفلك الكوكبي لا يزالون غير مدركين أن العشرات من زملائهم قد توقفوا عن تسمية بلوتو "كوكب كبير" في الأدب الفلكي (انظر القائمة الموثقة أدناه).

    ببساطة لأن بلوتو ثبت أنه ليس كوكبًا كبيرًا لا "يخفض" بأي حال من الأحوال علم الفلك الكائن لا يعمل بهذه الطريقة - غالبًا ما يتم إعادة تصنيف الأشياء أو مناقشتها بطرق مختلفة في ضوء المعرفة الجديدة (و " إنزال "هو ببساطة كلمة سياسية ، وليست واقعية ، يستخدمها مؤيدو بلوتو هو الكوكب التاسع في الولايات المتحدة). بلوتو هو كائن مهم ومثير للاهتمام للغاية ، مع العديد من القرائن حول أصل وتطور نظامنا الشمسي ، وسيكون من الرائع أن تكون لدينا مهمة مركبة فضائية لهذا الكائن العابر لنبتون لمعرفة المزيد عنه. الأجسام الصغيرة في النظام الشمسي لها نفس الأهمية من نواح كثيرة ، و أكثر من نواحٍ أخرى ، مثل / من الكواكب الرئيسية!

    • نجم (الشمس)
    • أربعة كواكب غازية عملاقة (كوكب المشتري ، زحل ، أورانوس ، نبتون) ذات مدارات بيضاوية مستقرة بشكل عام مع ه 0.3) ، والتي تكون مداراتها بالضرورة غير مستقرة إلى حد ما ، فإن تلك التي تعبر مدار الأرض تحظى باهتمام كبير وتُعرف باسم الكواكب الصغيرة "من نوع أبولو" أو "آتون من النوع" الأخرى التي تعبر مدارات واحد أو أكثر من الكواكب الخارجية الكبيرة مصنفة ديناميكيًا على أنها "قنطور" أو "كائنات قرص مبعثر"
    • المذنبات ، والتي عادة ما يكون لها مدارات إهليلجية للغاية (ه > 0.35 في معظم الحالات ، وبصورة متكررة> 0.9) وقد لوحظ أن بعض المذنبات تنبثق من النظام الشمسي بسبب الاقتراب من الكواكب الرئيسية مثل مذنبات المشتري بشكل عام لها مدارات غير مستقرة بسبب قدرتها على الاقتراب المتكرر من هذه الكواكب
    • الأجسام العابرة لنبتون (TNOs) في 2: 3 صدى مع نبتون (بمعنى أنها تدور حول الشمس مرتين لكل ثلاث مرات يفعلها نبتون) يبدو أن هذه المدارات مستقرة نسبيًا على مدى ملايين السنين بلوتو هو أكبر جسم معروف في هذه المجموعة ، والتي تمثل حوالي ثلث أو أكثر من جميع مئات الأجسام عبر الوطنية المعروفة ، والأجسام في هذه المجموعة تسمى الآن مدارات "بلوتينوس" لها انحرافات معتدلة (بشكل عام 0.1

    لاحظ أنه عندما (1) تم اكتشاف سيريس لأول مرة في عام 1801 ، كان يُفترض أنه كوكب "منتظم" (بعد أن كان يعتبر في البداية مذنبًا ، كان يُعتقد أيضًا أن أورانوس كان مذنبًا عند اكتشافه لأول مرة ، لأنه قبل قرنين من الزمان كان مفهوم "الكواكب" الجديدة جديدًا). كان هذا الافتراض صحيحًا أيضًا بالنسبة للكويكبات الثلاثة التالية ذات الحزام الرئيسي (والتي تم العثور عليها في 1802 و 1804 و 1807): تم اعتبارهم جميعًا كواكب جديدة للنظام الشمسي ، وتم احتسابهم على أنهم 8 و 9 و 10 و 11. الكواكب (أو 5 و 6 و 7 و 8 - مع كوكب المشتري وزحل وأورانوس انتقلت إلى المراكز 9 و 10 و 11). لم يتم العثور على الكويكب الخامس حتى أواخر عام 1845 ، والسادس لم يتم العثور عليه حتى منتصف عام 1847 ، وتشير المنشورات والكتب المدرسية في علم الفلك لما يقرب من نصف قرن إلى "أحد عشر كوكبًا أوليًا" للنظام الشمسي [على سبيل المثال، P. A. هانسن (1837) ، في جربوخ فوير 1837، محرر. بقلم إتش سي شوماخر (شتوتغارت وتويبنغن: جيه جي كوتاشين بوخهاندلونغ) ، ص. 83 د.أولمستيد (1847) ، مقدمة في علم الفلك مصممة ككتاب نصي لطلاب كلية ييل (نيويورك: كولينز وأخيه) ، ص. 174 ج.إتش ويلكنز (1833) ، عناصر علم الفلك (بوسطن: هيليارد ، جراي ، ليتل ، ويلكينز) ، ص. 4] ، حتى اندفاع اكتشافات الكويكبات في أواخر أربعينيات وخمسينيات القرن التاسع عشر شجع علماء الفلك على الإشارة إليها على أنها "كواكب صغيرة" أو "كويكبات" بدلاً من "كواكب أولية". كان لدى أولمستيد أحدث أربعة كواكب بالأرقام 5 و 6 و 7 و 8 ، وكان كوكب المشتري هو الكوكب التاسع. (لاحظ أن الكواكب السبعة الأساسية الأخرى كانت عطارد وأورانوس ، حتى تم اكتشاف نبتون في عام 1846.) كتب عالم الفلك البريطاني البارز السير جون هيرشل سلسلة من الكتب المدرسية الشهيرة عن علم الفلك في النصف الأول من القرن التاسع عشر ، وهو أيضًا أحصى 11 الكواكب ، مع كوكب المشتري باعتباره التاسع ، وأشار إلى سيريس وجونو وبالاس وفيستا على أنها "كواكب فائقة البروج" في طبعته عام 1833 من رسالة في علم الفلك.

    لذا فإن عمل "الكوكب التاسع" المخصص لبلوتو له تناقضات تاريخية أيضًا. يدعي العديد من مؤيدي "كوكب بلوتو التاسع" اليوم أنه لا ينبغي تغيير الكتب المدرسية و "التاريخ" في حالة بلوتو ، لكن هؤلاء الأفراد أنفسهم يبدون غير مألوفين للتاريخ الفلكي قبل عام 1930 في الواقع ، قبل كوبرنيكوس ، كان هناك سبعة "كواكب" مختلفة ، ولم تكن الأرض واحدة منها: القمر ، والشمس ، وعطارد ، والزهرة ، والمريخ ، والمشتري ، وزحل - وفي العصور القديمة ، قال Apollonius of Myndos إنه حتى المذنبات كانت الكواكب حسب سينيكا (نات. السؤال. سابعا، 17). [يمكن للقراء المهتمين بمسألة الأعداد العشوائية للكواكب في نظامنا الشمسي أن ينظروا إلى مقال رائع عام 1990 بقلم أ. برنارد كوهين ، "جي دي كاسيني وعدد الكواكب" في الطبيعة والتجربة والعلوم، محرر. بواسطة T.H Levere و W.R Shea (Dordrecht: Kluwer Academic Publishers).] كتنحى تاريخي مثير للاهتمام ، كتب ويليام هنري سميث في عام 1844 (في دورة الأجرام السماوية، المجلد. 1 ، ص. 153): "تعريف السير ويليام [هيرشل] للكويكبات هو أنها أجسام سماوية تتحرك في مدارات قد يميل مستويها إلى مسير الشمس في أي زاوية قد تكون حركتها مباشرة أو رجعية وقد تكون أو لا تمتلك أجواء كبيرة ، أو غيبوبة صغيرة جدًا ، أو أقراص ، أو نوى ". كان هيرشل نفسه هو من اقترح مصطلح "الكويكبات" لسيريس ، وبالاس ، وفيستا ، وجونو ، وكان أيضًا السير ويليام (والد السير جون) هو الذي أبلغ عن أورانوس في البداية على أنه مذنب واضح عندما اكتشفه لأول مرة.

    فريدمان (مرجع سابق.) يلاحظ أن منهج الصف السادس في مدرسة مسقط رأسه يفحص الآن بشكل نقدي حالة كوكب بلوتو بطريقة قيمة يمكن أن تعلم التلاميذ والطلاب حقًا كيف يعمل العلم. كما يمكن التأكد من قائمة الاقتباسات أدناه ، يمكن للمرء تحديد مدى تقادم كتاب علم الفلك من خلال ما إذا كان يشير ببساطة إلى بلوتو باعتباره الكوكب الرئيسي التاسع الذي تم تحديثه بشكل صحيح ، يجب أن تناقش الكتب المدرسية بلوتو كعضو في الكائنات الصغيرة العابرة لنبتون. من النظام الشمسي ، ولاحظ أن التصنيف الخاطئ لبلوتو باعتباره الكوكب الرئيسي التاسع (الذي دافع عنه مرصد لويل) عند اكتشافه في عام 1930 يتم تصحيحه ببطء ولكن بثبات. لم يُطلق على بلوتو اسم كوكب رئيسي إلا في عام 1930 بسبب البحث عن كوكب رئيسي أسطوري تاسع كان يُفترض أنه كان يزعج نبتون وأورانوس (بسبب عدم وجود ملاحظات موضعية دقيقة كافية لتلك الكواكب العملاقة في ذلك الوقت). إذا تم اكتشاف بلوتو اليوم ، فسيتم التعامل معه من قبل مركز الكواكب الصغيرة التابع للاتحاد الفلكي الدولي وإعطائه تسمية كوكب صغير ، كما حدث مع مئات الأجسام الأخرى العابرة لنبتون التي تم اكتشافها منذ عام 1992. بشكل أساسي ، لن يعتبر بلوتو كوكب كبير لو تم اكتشافه اليوم!

    في الواقع ، اقتُرح في عام 1998 تخصيص كوكب صغير برقم 10000 إلى بلوتو ، بحيث يحصل على تحليلات مدارية أكثر تواترًا وفهرسة فلكية مفيدة (مذكورة في Freedman ، مرجع سابق.) ، ولكن هذا الاقتراح صرخ من قبل العديد من علماء الفلك الأمريكيين (الذين من المحتمل ألا يهتموا ، لو تم اكتشاف بلوتو في أوروبا ، وهي نقطة لم يفوتها بعض غير الأمريكيين ، وهذا يكمن وراء قضية أن السياسة وليس العلم هو المسؤول إلى حد كبير عن اضغط لعرض بلوتو على أنه "الكوكب التاسع"). لاحظ أن حوالي ثلاثين من الكائنات الحية المجهرية الأخرى (ليس بلوتو ، حتى الآن) قد أعطيت أرقامًا دائمة "للكواكب الصغيرة" من قبل مركز الكواكب الصغيرة (اعتبارًا من أوائل عام 2003). في الواقع ، في عام 1947 ، نشر مركز الكواكب الصغيرة ملاحظات فلكية لبلوتو تحت عنوان "الكواكب الصغيرة" (MPC 13)! تسمح "الشروط المرجعية" الصادرة عن الاتحاد الفلكي الدولي (2000) والتي تحدد مركز الكواكب الصغرى "رسميًا" بالتعامل مع القياسات الفلكية والحسابات المدارية لبلوتو ، و تعاميم الكوكب الصغرى هم الآن قادرون على نشر مثل هذه البيانات عن بلوتو كمنشر محكم عالمي للقيام بذلك بشكل روتيني (كانت هناك حاجة لجمع البيانات عن بلوتو وأرشفتها).

    إذا لم يتم اعتباره كوكبًا كبيرًا إذا تم اكتشافه اليوم ، فلماذا نستمر في قبول الافتراضات الخاطئة للماضي البعيد؟

    بالطبع ، استغرق الأمر سنوات عديدة بعد نشر كوبرنيكوس في عام 1543 لنظرية مركزية الشمس الخاصة به قبل أن يميل علماء الفلك عمومًا إلى تعليم أن الكواكب تتحرك حول الشمس وليس حول الأرض. والأسباب كانت مشابهة لأسباب تسمية بلوتو كوكبًا رئيسيًا في ثلاثينيات القرن الماضي: الملاحظات التي كانت أدنى بكثير من الملاحظات التي لدينا اليوم. (لو كانت هناك ملاحظات أكثر دقة للكواكب متاحة لكوبرنيكوس ، لكانت المشكلة قد تم حلها بسرعة أكبر بسبب الطبيعة الضعيفة للملاحظات التي أدت بالكثيرين إلى التوقف عند تبني مركزية الشمس في القرن السادس عشر). لا يختلف القرن العشرين في الطابع العام عن السياسات والضغوط الاجتماعية في القرن السادس عشر ، ويجب أن تمر بعض السنوات الأخرى قبل أن تقبل الأجيال الجديدة من علماء الفلك تمامًا المنطق السيئ وراء رؤية بلوتو باعتباره الكوكب الرئيسي التاسع. حتى جاليليو (الذي قلب علم الفلك رأسًا على عقب باكتشافاته الفلكية في أوائل القرن السابع عشر باستخدام التلسكوبات المبكرة) لم يكن قادرًا على قبول تأكيد تايكو براهي ويوهانس كيبلر بأن المذنبات تدور حول الشمس (اتبع جاليليو تأكيد أرسطو بأن المذنبات جزء من كوكب الأرض. الغلاف الجوي العلوي ، أقرب إلينا من القمر). علماء الفلك بشر أيضًا ، والعديد منهم يجدون صعوبة في قبول التغيير.

    تاريخ علم الفلك مليء بأمثلة لأشياء يُفترض أنها بطريقة ما ، ثم تبين أنها طريقة أخرى ، مع قبول الجمهور بطيئًا بسبب الراحة في الوضع الراهن [تشمل الأمثلة الأرض التي تدور حول الشمس (بدلاً من العكس) حركات الكواكب والمذنبات التي تتبع القوانين الفيزيائية (بدلاً من توضيح التنبؤات "المقروءة" للأحداث على الأرض ، عبر علم التنجيم) المذنبات كأجسام صلبة (بدلاً من مجموعات فضفاضة من النيازك) نجوم كشمس بعيدة (بدلاً من انعكاس النقاط على سقف النظام الشمسي) المجرات كـ "أكوان" جزر بعيدة مثل مجرتنا درب التبانة (بدلاً من السدم في كوننا المجري) وما إلى ذلك]. كما فريدمان (مرجع سابق.) يكتب ، إن كبار المعاقل الذين ما زالوا يعتبرون بلوتو "الكوكب التاسع" هم أولئك الذين يخشون "تغيير التاريخ" ، خوفًا من أن يبدو علم الفلك سيئًا ، لكنه يضيف أن الرفض العالمي التدريجي والحتمي لمفهوم تسعة كواكب رئيسية سيصلون خلال العقود القادمة حيث سيحل علماء الفلك الشباب محل الأقدم الذين يعملون الآن في هذا المجال. بعد كل شيء ، التغيير هو جزء مقبول من علم الفلك (وكل العلوم) ، ومن المفهوم حتى من قبل عامة الناس أنه حتى المفاهيم والأفكار الرئيسية يجب التخلي عنها في بعض الأحيان لمزيد من التقدم ، قال محرر إحدى المجلات العلمية الرائدة في العالم بهذه الطريقة: "العلم ، بطبيعته ، عملية مفتوحة للتساؤل والإطاحة بالأفكار المقبولة حاليًا" (2005 ، طبيعة 436، 1). في الواقع ، بدأت التغييرات تتسرب بالفعل إلى عقليات العلماء في هذا المجال ، كما رأينا في الجمعية العامة لعام 2000 للاتحاد الفلكي الدولي ، حيث أسفر استطلاع غير رسمي لعشرات من علماء الفلك في النظام الشمسي من جميع أنحاء العالم عن النتائج التالية بين الناخبين: أولئك الذين يعتبرون بلوتو كوكبًا رئيسيًا فقط ، 14 في المائة ممن يعتبرون بلوتو مجرد كائن عابر لنبتون (TNO) وليس ككوكب رئيسي ، 24 في المائة ممن يعتبرون بلوتو "وضعًا مزدوجًا" [مثل (2060) = 95P / Chiron ، مذنب حصل على رقم كوكب صغير باسم Centaur] ككوكب و TNO ، 63 بالمائة [النتائج المنشورة في الاضواء الشمالية، الجمعية العامة الرابعة والعشرون للاتحاد الفلكي الدولي ، رقم 7]. تتم إعادة كتابة الكتب المدرسية ومقالات الموسوعات لتعكس الرؤية المتغيرة لبلوتو ، ويعرض المتحف الأمريكي للتاريخ الطبيعي في مدينة نيويورك الآن بشكل صحيح ثمانية كواكب رئيسية فقط (عطارد - نبتون) في نظامنا الشمسي.

    حتى بعد الاكتشاف بفترة وجيزة ، كان هناك بعض القلق من أن بلوتو لا ينبغي أن يسمى بسهولة كوكبًا رئيسيًا (بسبب ضعفه وصغر حجمه) ، بما في ذلك المخاوف المنشورة من قبل اثنين من مؤلفي كتب علم الفلك البارزين. جون تشارلز دنكان (1935 ، علم الفلك: كتاب نصي، الطبعة الثالثة المنقحة. نيويورك: Harper & Brothers Publ. ، p. 271) كتب أن بلوتو "يبدو أنه ينتمي إلى فئة الكواكب الأصغر أو حتى من الكويكبات" بعد سنوات ، في طبعة دنكان لعام 1946 من كتابه المدرسي (ص 287) ، احتفظ بنفس الموقف. وبالمثل ، فورست راي مولتون (1931 ، الفلك نيويورك: شركة ماكميلان ، ص. 244): `` ربما يكون [بلوتو] هو العضو الأبعد في العائلة الشمسية ، ولكن على الأرجح مرتبط بالكواكب. . . (أو الكويكبات) ". واقترح آر أي ليتلتون في عام 1936 أن بلوتو قد يكون قمرًا صناعيًا هاربًا لنبتون (MNRAS 97، 108). من المثير للاهتمام أنه بعد بياناتهم الصحفية الأولية ، كان لدى علماء الفلك في مرصد لويل بعض الشكوك الثانية وأعلنوا علنًا أنهم "اعتقدوا أنه قد يكون كويكبًا فريدًا أو كائنًا شبيهًا بالمذنب غير العادي" ، وذلك ردًا على announcement by AO Leuschner at Berkeley that the new object could be "a large asteroid . . ., . . . one of many long-period planetary objects yet to be discovered, or a bright cometary object" due to its "high [orbital] eccentricity and small mass" --- the small mass being obvious from the object's apparent brightness and calculated large distance from the earth [نيويورك تايمز, 1930 April 14, p. 23].

    Below is a partial list showing how Pluto is now described/mentioned as not being termed a "major planet" by astronomers in the scientific literature, textbooks, and popular science magazines (note that Chiron is a large comet-like minor planet that crosses the orbit of Saturn, Titan is a large satellite of Saturn, Triton is a large moon of Neptune, and Charon is Pluto's satellite). The list below is only a partial list (hopefully a realistic cross-section) of what has been published recently in terms of Pluto's non-major-planet status it is provided here by popular demand, in response to both astronomers and non-astronomers who have asked that this information be made available publicly. So, then, we find Pluto now described as follows (this list was completed in 1997-1998 and has not been updated):

    In addition, one will see that most serious discourses on the evolution of objects in the outer solar system mention crossing the orbit of Neptune, the outermost major planet (Pluto is not usually so mentioned as a reference point, for obvious reasons). See, for example, P. R. Weissman (1991, in COMETS IN THE POST-HALLEY ERA, Vol. 1, p. 477) Fernandez and Ip (1991, reference given above) G. W. Wetherill (1991, in COMETS IN THE POST-HALLEY ERA, Vol. 1, p. 539) M. J. Mumma et al. (1993, in PROTOSTARS AND PLANETS III, p. 1188). Be cautious of the reliability of any text in which the author discusses objects in the solar system "beyond Pluto".

    Getting recognition for an inflated categorization for political benefit of an individual or group (as Lowell Observatory did for Pluto in 1930) is not uncommon. Recently, Vermont politicians got Congress to recognize Lake Champlain as one of the "Great Lakes" so that Vermont could benefit from legislation directed at the Great Lakes [Seife 1998, عالم جديد 157(2125), 13].

    Ian Ridpath [1978, الفلك 6(12), 6] put it well when he recited Abraham Lincoln's riddle, in which Lincoln asked somebody, 'If you call a tail "a leg", how many legs does a dog have?' The person offered, 'Five?', to which Lincoln replied, 'No, four --- [merely] calling a tail "a leg" does not make it a leg!' To which Ridpath added: 'If you call Pluto "a [major] planet", how many [major] planets does the sun have?'


    First Close-up Views of Pluto

    Figure 5: Global Color Image of Pluto. This New Horizons image clearly shows the variety of terrains on بلوتو. The dark area in the lower left is covered with impact craters, while the large light area in the center and lower right is a flat basin devoid of craters. The colors you see are somewhat enhanced to bring out subtle differences. (credit: modification of work by NASA/Johns Hopkins University Applied Physics Laboratory/Southwest Research Institute)

    بلوتو is not the geologically dead world that many anticipated for such a small object—far from it. The division of the surface into areas with different composition and surface texture is apparent in the global color photo shown in Figure 5. The reddish color is enhanced in this image to bring out differences in color more clearly. The darker parts of the surface appear to be cratered, but adjacent to them is a nearly featureless light area in the lower right quadrant of this image. The dark areas show the colors of photochemical haze or smog similar to that in the atmosphere of Titan. The dark material that is staining these old surfaces could come from Pluto’s atmospheric haze or from chemical reactions taking place at the surface due to the action of sunlight.

    The light areas in the photo are lowland basins. These are apparently seas of frozen nitrogen, perhaps many kilometers deep. Both nitrogen and methane gas are able to escape from Pluto when it is in the part of its orbit close to the Sun, but only very slowly, so there is no reason that a vast bowl of frozen nitrogen could not persist for a long time.

    Figure 6 shows some of the remarkable variety of surface features New Horizons revealed. At the right of this image we see the “shoreline” of the vast bowl of nitrogen ice we saw as the smooth region in Figure 5. Temporarily nicknamed the “Sputnik Plains,” after the first human object to get into space, this round region is roughly a thousand kilometers wide and shows intriguing cells or polygons that have an average width of more than 30 kilometers. The mountains in the middle are great blocks of frozen water ice, some reaching heights of 2 to 3 kilometers.

    Figure 6: Diversity of Terrain on Pluto. This enhanced color view of a strip of Pluto’s surface about 80 kilometers long shows a variety of different surface features. From left to right, we first cross a region of “badlands” with some craters showing, and then move across a wide range of mountains made of water ice and coated with the redder material we saw in the previous image. Then, at right, we arrive at the “shoreline” of the great sea of frozen nitrogen that the mission scientists have nicknamed the “Sputnik Plains.” This nitrogen sea is divided into mysterious cells or segments that are many kilometers across. (credit: modification of work by NASA/Johns Hopkins University Applied Physics Laboratory/Southwest Research Institute)

    Figure 7 shows another view of the boundary between different types of geology. The width of this image is 250 kilometers, and it shows dark, ancient, heavily cratered terrain dark, uncratered terrain with a hilly surface smooth, geologically young terrain and a small cluster of mountains more than 3000 meters high. In the best images, the light areas of nitrogen ice seem to have flowed much like glaciers on Earth, covering some of the older terrain underneath them.

    The isolated mountains in the midst of the smooth nitrogen plains are probably also made of water ice, which is very hard at the temperatures on Pluto and can float on frozen nitrogen. Additional mountains, and some hilly terrain that reminded the mission scientists of snakeskin, are visible in part (b) of Figure 7. These are preliminary interpretations from just the first data coming back from New Horizons in 2015 and early 2016. As time goes on, scientists will have a better understanding of the unique geology of بلوتو.

    Figure 7: Diversity of Terrains on Pluto. (a) In this photo, about 250 kilometers across, we can see many different kinds of terrain. At the bottom are older, cratered highlands a V-shaped region of hills without cratering points toward the bottom of the image. Surrounding the V-shaped dark region is the smooth, brighter frozen nitrogen plain, acting as glaciers on Earth do. Some isolated mountains, made of frozen water ice, are floating in the nitrogen near the top of the picture. (b) This scene is about 390 kilometers across. The rounded mountains, quite different from those we know on Earth, are named Tartarus Dorsa. The patterns, made of repeating ridges with the more reddish terrain between them, are not yet understood. (credit a, b: modification of work by NASA/Johns Hopkins University Applied Physics Laboratory/Southwest Research Institute)


    The Meaning

    When Uranus is conjunct Pluto a new cycle in the relationship between the human factors which these two planets symbolize begins. The cycle now ending began in 1850-51 at the time when the spread of the Industrial Revolution began to affect directly and indirectly, through colonialism, the whole of humanity. Pluto was not discovered yet, so that the factors in man which it represents had not yet emerged into man's collective consciousness. These factors, in our modem world transformed by the very technology which enabled us to discover the planet Pluto, refer to the progressive "planetarization" of mankind &mdash to whatever seeks to unite men in terms of the most basic common denominator, in terms of their most elementary common humanity.

    Unless a nuclear total war almost completely disrupts human evolution, there seems to be no doubt that a global or planetary society encompassing all human beings will take shape next century, perhaps after a period of reorganization beginning around 1989-90. Such a society is already a fact at the level of world-communication, industry and indeed of international politics. However, the Jupiterian and Saturnian traditions of our still surviving separate and proudly individualistic cultures and nations are stubbornly resisting the changes which Uranus has brought to us since it was discovered late in the 18th century. Uranus by itself can only start the process of transformation. This process needs also the operation of other factors represented by Neptune and Pluto. Thus the cycles of relationship linking these three planets are most important. Every conjunction begins a new cycle.

    There was a conjunction of Uranus and Neptune at Capricorn 2°59' on March 22nd, 1821 (near the time of the death of Napoleon) the next one will occur on the 19th and 20th degrees of Capricorn in 1993. In 1821 Neptune had not yet been discovered, just as in 1850 Pluto was still unknown when Uranus came in conjunction to it in the last degrees of Aries. Thus one might say that a fully conscious awareness of the great process of all-human planetary change which began in the 18th century will not take place until 1993 when Uranus begins its new cycle with Neptune. What is happening today, as Uranus starts its new cycle of relationship with Pluto, is that the very foundations of man's collective mentality are being transformed for Pluto represents indeed the planetary aspect of mind, the one mind of Man.

    Many psychological or para-psychological mysteries would be explained if one really understood that there is but one mind &mdash that humanity is, at the mental level, one vast organized system. This concept is not new. It was formulated in old India under the more or less mythological symbolism of the Manus, who are not to be considered as personages but rather as different aspects of the collective mind of Man. The French archaeologist and philosopher Teilhard de Chardin, whose long suppressed writings are today being read all over the globe, spoke of the "noosphere" in much the same sense as I am speaking of the one mind of humanity.

    The nervous system of every individual person is like a radio tuned up differently to this one mind. Some individuals have a very poor radio able to release only one limited type of thought. Others possess an exceedingly sensitive radio-apparatus able to tune in to many frequencies. Still others are sensitive, but the radio waves of different frequencies tend to get mixed up, and mental confusion is the result. The brain-radios can transmit as well as receive so that the noosphere (mind), is as complex a realm as the biosphere (life), the realm where all living organisms on earth act and interact under the compulsive urges of life.

    This realm of life is essentially operating, through the element, water. Life began in the sea. When understood in its collective rhythms, it has much to do with Neptune. Most of the human body is actually sea water, and excellent results have been obtained in Europe by injecting purified sea water into a man's veins. A whole system of healing, thalassotherapy, is being developed, including hot sea water baths with massage, and so on. It is also being discovered, mainly by a great Italian scientist, Piccardi, that it is by the intermediary of water that still unknown cosmic energies act upon all living organisms and some colloidal substances &mdash a discovery which indirectly supports my often repeated assertions that astrology is a Neptunian, and not a Uranian way of thinking.

    As I see it, the conjunction of Uranus and Neptune in 1993, ending a strong planetary emphasis in the sign Capricorn in 1989-1990, should see the start of a deep transformation of life on earth. The present conjunction of Uranus and Pluto is witnessing the definite beginning of a radical transformation of the one mind of humanity, which is also the mind of this planet, Earth, in which we move, live and have our being.

    The conjunction of Uranus and Neptune in 1821 and of Uranus and Pluto in 1850-51 paved the way, as it were, for what has been slowly unfolding until now. These two cycles were preludes they marked critical states, the periods of transition between the old and the new. Now the real thing is about to happen, and obviously many people will not like it. The institutionalized minds of political leaders, university regents and boards of trustees or directors will fight against the change, just as classes and groups owning privileges and special positions have always fought against inevitable social, political and cultural changes. But the new always wins in the end, tragic as may be the victory.

    It is therefore futile to think of catastrophes ahead because of the rather crucial planetary aspects of these years 1965 and 1966: The only real catastrophe would be if nothing at all happened &mdash for this would imply that man's capacity for growth has become ankylosed! But, even if this were the case, I believe that the planet itself would rise and shake man loose in some very radical manner, just as a human body can react violently and shake loose its mind, when the latter has become rigid and unyielding. We speak today of psychosomatic illnesses but there are also illness which are somatopsychic, in the sense that they constitute a revolt of the body against a perverted or catatonic mind.

    Pluto, I repeat, refers to the collective mind of humanity. In a narrower sense it refers to some closely interrelated and authoritarian human groups &mdash to modem gangs and totalitarian regimes, for in these tight human groupings only one kind of mentality is allowed. If left alone Pluto tends to level down to the most basic common denominator. It is the symbol of depth, and in a sense of the core of things, for at the earth's core everything that is subject to gravitation becomes compressed into unity. But when Uranus acts upon Pluto (and of course there is always such an action, but more or less focused and operative), Uranus does not allow Pluto, as it were, to pull everything to the bottom or core. Uranus periodically fecundates and always stirs up the realm of Pluto and we are witnessing such a fecundation.

    Unfortunately perhaps it occurs in opposition to Saturn's place in Pisces, so that we are witnessing a strangely disturbing tug-o-war opposing a revolution in the depth of Man's mind to the solidified remains of the past. The square of Jupiter to Saturn in a sense helps forces of progress by focusing internecine conflicts within the realm of obdurate conservatism and tradition. The disturbance is planetary-cosmic as well as social-cultural in meaning.

    What actual events will release the pressures being built up no one really can tell, so complex the situation is but the heliocentric picture of the solar system for this fall and early 1966 seems to show that there will be forces at work which have the whole solar system for their field of operation, particularly during November &mdash perhaps even as early as September. It may be interesting to note that in the remarkably significant Sabian system of symbolism for each zodical degree, the 18th degree of Virgo, on which Uranus and Pluto meet this October 9th, is represented by "An ouija board," while the symbol for the 17th degree on which the two last conjunctions occur is "A volcano in eruption." Pluto was on this 17th degree from November 14th, 1964, to January 23rd, 1965 it reaches it again on September 6th, 1965, and on March 15th and June 20th, 1966. The ouija board symbol might be quite revealing, for the October 9th conjunction on the 18th degree of Virgo could open the door to a new approach to psychology and para-psychology which might revolutionize further our realization of the nature of mind. Such a revolution seems relatively imminent, though most official institutions of learning will probably oppose it.


    Why was Pluto's resonance not discovered until 1965? - الفلك

    Sensemaking Checklist

    Teachers and families across the country are facing a new reality of providing opportunities for students to فعل science through distance and home learning. ال Daily Do is one of the ways NSTA is supporting teachers and families with this endeavor. Each weekday, NSTA will share a sensemaking task teachers and families can use to engage their students in authentic, relevant science learning. We encourage families to make time for family science learning (science is a social process!) and are dedicated to helping students and their families find balance between learning science and the day-to-day responsibilities they have to stay healthy and safe.

    Interested in learning about other ways NSTA is supporting teachers and families? Visit the NSTA homepage.

    Sensemaking is actively trying to figure out how the world works (science) or how to design solutions to problems (engineering). Students فعلscience and engineering through the science and engineering practices. Engaging in these practices necessitates students be part of a learning community to be able to share ideas, evaluate competing ideas, give and receive critique, and reach consensus. Whether this community of learners is made up of classmates or family members, students and adults build and refine science and engineering knowledge together.

    مقدمة

    Today's Daily Do, Why isn't Pluto a planet anymore?, is inspired by astronomers Jane X. Luu and David C. Jewitt's discovery of the Kuiper Belt for which they were awarded the 2012 Kavli Prize for Astrophysics. NSTA is excited (dare we say, over the moon) and honored to welcome Jane Luu as The Kavli Foundation keynote speaker at the Engage: Fall20 Virtual Conference. Join us for her live presentation, The Story of Pluto and the Kuiper Belt: How Science Progresses, on Saturday, November 14, 2020, at 11:05 am ET. It's not too late register!

    The reclassification of Pluto followed a vote on the first formal definition of a كوكبat the 26th General Assembly of the International Astronomical Union (IAU) on August 24, 2006. Fourteen years after Pluto's demotion from full-fledged planet to dwarf planet, many people are still in mourning. But did you know Pluto isn't the first celestial object to loose it's planet status in our solar system? In today's Daily Do, students frame their thinking with patterns as they engage in science and engineering practices and confront the nature of science to answer the question, Why isn't Pluto a planet anymore?

    A Plan or Map of the Solar System projected for Schools & Academies (1846)

    Experience the Phenomenon

    Tell students you have a puzzling phenomenon to share! Ask students to create a space in their science notebooks to record observations and questions that come up. Share the A Plan or Map of the Solar System projected for Schools & Academies with students (either project the image or share the link with students so they are able to zoom in on different parts of the map). Indicate to students the map represents the planets known in our solar system in 1846.

    Note to Educators: Ceres, Pallas, Juno and Vesta were identified as planets upon their discovery (1801, 1802, 1804 and 1807, respectively). While astronomer William Herschel, famous for his 1871 discovery of Uranus, advocated to reclassify these celestial objects into a new class of rocky objects - asteroids - as early as 1802, they seem to have maintained their status as planets until at least the mid-1840s (sources vary on this point). NASA Science Solar System Exploration cites 1863 as the year Ceres was widely accepted as an asteroid among astronomers.

    Provide students time in the Alone Zone (independent thinking time) to make and record observations. Students will likely have a range of knowledge of the solar system. Encourage students more familiar with the solar to notice what's included on the map and not "what's missing" from it. Refrain from answering individual questions instead direct students to record their questions in their science notebooks.

    Next, ask students to turn to a partner and share observations. As you move around the room, listen for students to describe some or all of the following observation:

    • there are 12 planets
    • three planets, Uranus, Saturn and Jupiter, are much larger than the rest
    • Vesta is the smallest planet
    • Vesta might be an asteroid (orbit is labeled asteroid)
    • the three largest planets are furthest from the Sun
    • four planets have moons
    • one planet has rings
    • 98 comets (comet sightings) are recorded
    • one comet path (orbit) is shown
    • Saturn and Uranus have the most moons (6) and Earth has the least (1)

    Ask students to share their observations with the class, first calling on one of the student pairs who shared their noticing of 12 (or maybe 11) planets. Create a class record of observations. Students may have many questions about the map either create a class list or ask students to make sure to record them in their science notebook.

    Tell students you have another solar system map you need to share with them - Rand McNally's Modern Space Map published circa 1950. Again, project the map or share the link with students. This time, ask students to work in pairs to make and record observations. Remind them not to worry about what's not on the map, but to notice what's included. Encourage them to continue to record questions as well.

    Rand McNally's Modern Space Map (c. 1950)

    Assign pairs to form groups of four students. Ask them to first share their noticings with each other. As you move around the room, help keep students focused on sharing observations of the Modern Space Map and not (yet) comparing the two maps. You might ask students to use the talking stick protocol described in the Why are plane designs so different? Daily Do.

    Next, ask the groups to work collaboratively to identify and record differences between the two maps. Listen specifically for groups to talk about the the absence of Vulcan from the Modern Space Map, the appearance of the planets Neptune and Pluto, Ceres identified as an asteroid (Pallas, Vesta and Juno are not labeled), and the notation "1,500 to 50,000 known" with regards to the number of asteroids . When you bring the class back together to share the differences between A Plan or Map of the Solar System projected for Schools & Academies و Modern Space Map, make sure to call on these groups first. Record these differences and any others the groups have identified.

    Ask students to review the questions they recorded in their notebook and add new questions they have about observations of and/or differences between the two solar system maps. Which three questions about the phenomenon of the changes in the solar system maps between 1846 and 1950 are the most puzzling to them? Ask students to share these questions with their group and note the two most common questions and the one question the group votes is the most intriguing or unique. Bring the groups together to share these three group-selected questions with the class. Students will likely ask

    • What happened to planet Vulcan?
    • Why was Ceres changed from a planet (1846) to an asteroid (c. 1950)?
    • What happened to Pallas, Vesta and Juno? (Are they classified as asteroids like Ceres or did they disappear like Vulcan?)
    • Why is Ceres (and Eros) shaped like a (rolling pin, sea shell, etc.)? Are all asteroids shaped that way?
    • Why is Eros labeled on the Modern Space Map and not Pallas, Vesta and Juno? Is Eros bigger than them?
    • How are new planets discovered?
    • Why does the comet's path cut across the paths (orbits) of the planets? (Why isn't it's path parallel to the orbits of the planets?)
    • What are sun spots?

    If students don't ask about Ceres (and Pallas, Vesta and Juno), you might direct their attention to A Plan or Map of the Solar System projected for Schools & Academies و Modern Space Map and ask, "Why do you think Neptune and Pluto are not included on the 1846 map?" Students will likely say they weren't discovered yet. Then point out Ceres, Pallas, Vesta and Juno and say, "These planets were already discovered in 1846. Why do you think they are not included on the Modern Space Map? Were they undiscovered?" Students will (most likely) unanimously agree a planet can't be undiscovered, but may share many different ideas about why Ceres, Pallas, Vesta and Juno aren't included as planets on the c. 1950 map. Point out these differences and ask, "We have a lot of ideas about why these celestial objects aren't included as planets on the Modern Space Map. We see Ceres classified as an asteroid (and presumably Pallas, Vesta and Juno). Should we investigate what changed between 1846 and 1950 that caused astronomers to demote Ceres and the other objects from planets to asteroids?"

    Why wasn't Ceres a planet anymore?

    Tell students you have data to share for the planets identified on each map. Share the Data for Planets Identified on Solar System Maps link with students. This will enable them to make a copy of the Excel file which contains Table 1. Planets Identified on A Plan or Map of the Solar System Projected for Schools and Academies (1846) and Table 2. Planets Identified on Rand McNally's Modern Space Map (c. 1950). Sharing the Excel version of the data tables allows students to easily sort data which may help reveal patterns. (PDF versions of the data tables can be found in the Why isn't Pluto a planet anymore? collection of resources.)

    Say to students, "These are the data astronomers had available to them - in addition to the data contained on the maps - to reach consensus on reclassifying Ceres, Pallas, Vesta, and Juno from planets to a new class of rocky celestial objects called asteroids." You might further share that astronomer William Herschel proposed this new class of objects when Pallas was discovered he was an early advocate for "demoting" Ceres, Pallas, Vesta and Juno from planet status.

    You may need to share with middle school students that eccentricity is a measure of how close a planet's orbit is to a perfect circle. The closer the eccentricity is to 0.0, the closer it is to a perfect circle.

    Students might ask you the difference between the two classifications make sure to let them know formal definitions for neither الكواكب nor asteroids existed during this time period. Put the question back to students, "How might you decide how to categorize the celestial objects represented as planets on the 1846 map?" Students will likely say look for patterns (similarities and differences) in the data.

    Ask students to work in the Alone Zone to identify patterns in each of the two data sets and between the two data sets. Encourage students to sort the data in a variety of ways to see if any patterns emerge. As you move around the room, you might ask students some or all of the following questions:

    • What are some similarities and differences among the data in Table 1? Table 2? Between Table 1 and Table 2?
    • What is one way you could classify or group these objects identified as planets on Table 1, to create groups of planets and asteroids that are similar to each other?
    • What attributes (characteristics) are you using to classify the planets and asteroids?
    • Follow up question: To which of your groups would a celestial object with the following characteristics belong: 18% the size of Earth, orbital inclination of 0.9 degrees, and 0.210 eccentricity? What other data would you want or need to help classify the object?

    Next, move students into small groups of three or four students. Ask students to share patterns they noticed with their group. You might ask the groups some of the same questions you asked students as they worked independently to identify patterns. Encourage students to consider their observations of the two solar systems maps to support or refine the patterns they identified.

    Bring the groups back together. Ask students, "How do you think astronomers used these data to support the argument for reclassifying Ceres, Pallas, Vesta and Juno from planets to asteroids?" Support a class consensus discussion using some or all of the following prompts:

    • What is our evidence for reclassifying Ceres (Pallas, Vesta and Juno) from a planet to an asteroid?
    • Both groups seem to be using the term asteroid/planet but in a different way, could someone explain the difference?
    • Would anyone have put this point in a different way?
    • What ideas are we in agreement about?
    • Is there more evidence or clarification needed before we can come to agreement? What is that?

    Refer students back to the class list of questions. Are there any other questions we can now answer? Are there any new questions we need to add to our list?

    Students may pose some of the following new questions:

    • Why was Pluto considered a planet in the 1950s when Ceres was not?
    • Why did scientists think planet Vulcan was there in the first place?
    • Why do the planets have different tilts (orbital planes)?
    • Why do the planets have different eccentricities?
    • Why is Mercury considered a planet?

    Table 1. Planets Identified on A Plan or Map of the Solar System Projected for Schools and Academies (1846)

    Table 2. Planets Identified on Rand McNally's Modern Space Map (c. 1950)

    Reflecting on the Nature of Science

    Say to students, "Arguing from evidence to support reclassifying Ceres (and Pallas, Vesta and Juno) from planet to asteroid, you acted, thought and talked as scientists. Let's take a little time to reflect on this process of science."

    Instruct students to record the following three prompts in their science notebook:

    • How did I experience science findings are frequently reinterpreted based on new evidence?
    • How did I experience scientific explanations are subject to revision and improvement in light of new evidence?
    • Based on my experience, how do science and technology drive each other forward?

    Ask students to independently reflect on the lesson and then respond to each prompt using words, pictures and/or symbols to record relevant evidence from their experience.

    Next, give students an opportunity to share their reflections with a partner. As you move around the room, listen for students to share ideas you feel would help deepen the class' understanding of the nature of science. When you bring the class back together, call on these students to share their ideas first. Before moving forward with the lesson, reiterate science is a dynamic process that never concludes, which is why scientific knowledge is open to revision in light of new evidence.

    Note to Educators: The student prompts represent elements of Understandings about the Nature of Science (NGSS Appendix D: The Nature of Science) and Interdependence of Science, Engineering, and Technology (NGSS Appendix J: Science, Technology, Society, and the Environment). Although the prompts represent elements in the 6-8 grade band, high school students may need the opportunity to develop these ideas to build the foundation for the 9-12 grade band elements.

    Why isn't Pluto a planet anymore? (And why is Ceres no longer an asteroid?)

    Ask students to recall the characteristics they used to classify celestial objects as الكواكب و asteroids using the data available to astronomers in the 1950's. Why didn't Pluto and Ceres fall into the same category? Ask students to turn and share their thinking with a partner and encourage them support their ideas with relevant evidence from that data. You might ask for three or four shares from the class. Students might say:

    • Ceres (and Pallas, Vesta, and Juno) is under 10% of Earth's size and Pluto is over 10%
    • Ceres is shaped like a rolling pin (according to the Modern Space Map) and Pluto is round
    • Ceres is orbiting the Sun with 1,500 to 50,000 other objects like it (according to the Modern Space Map) and Pluto is by itself (according to the Modern Space Map)

    Share with students that on August 24, 2006, the 26th General Assembly of the International Astronomical Union (IAU) voted on the first formal definition of a كوكب. As a result, Pluto was demoted from planet to dwarf planet while Ceres rose in stature from asteroid to dwarf planet. (Do not share the definition of a planet at this time.)

    Ask students, "What questions does this raise? Turn and share one new question you have with a partner." Then ask students, "How many of you are wondering why there wasn't a definition of planet before 2006 or something similar?" Many students will likely raise their hands.

    Tell students, "Before we learn the formal definition of a planet, should we find out what changed between the 1950's and 2006 that created the need for a definition?"

    The Search at the Edge of the Solar System

    Inform students you are going to share the Tumble Science podcast, The Search at the Edge of the Solar System. (Tumble Science is billed as a podcast for kids, but this interview with astronomer Jane Luu is appropriate for all ages.)

    Read or share the description of the podcast with your students:

    Is there a hard edge to the solar system? This question led to a big, breakthrough discovery that changed the way we picture the solar system - and every other solar system in the universe. The Kuiper Belt is a gigantic field of small, icy objects beyond Neptune, “planet scraps” left over from the formation of the planets. For many, many years, no one believed it might exist. Until astronomers Jane Luu and David Jewitt decided to see what was out there. Jane Luu tells the story of how she helped discover the Kuiper Belt.

    Before playing the episode, tell students to find their reflection on the process of science and review the prompts. Ask students, "As you listen to Jane Luu, think about how she might respond to these same prompts. Jot your ideas in your science notebook."

    Play The Search at the Edge of the Solar System episode for your students (02:05 - end). Depending on the age of your students, you might choose to pause at the following times and check for students' understanding:

    • 05:26 - In the 1980's, what did most people think was found beyond the orbit of Neptune? How does this compare with the data represented on the Modern Space Map ج. 1950?
    • 09:10 - What kept Jane Luu and Dave Jewitt from giving up their search for faint objects beyond the orbit of Neptune?
    • 11:40 - Show students Jane Luu and Dave Jewitt's images of the Kuiper Belt object they discovered (below).
    • 15:25 - How did Jane Luu and Dave Jewitt's discovery of the Kuiper Belt change our scientific knowledge of the solar system?

    At the end of the podcast episode, provide students an opportunity to share their ideas about how Jane Luu might respond to the prompts about the process of science with a partner or small group. Bring the class back together consider using the questions above to engage the class in a discussion about how the discovery of the Kuiper Belt revised scientific knowledge about the solar system.

    Jane Luu and David Jewitt's discovery of the first Kuiper Belt Object (1992) NASA Map of the Outer Solar System (2015)

    The Story of Pluto and the Kuiper Belt: How Science Progresses

    Join us for Jane Luu's live presentation, The Story of Pluto and the Kuiper Belt: How Science Progresses, on Saturday, November 14, 2020, at 11:05 am ET (it's not too late register!) and then come back here for the final piece of this lesson.

    Acknowledgement

    ال Why isn't Pluto a planet anymore? Daily Do was made possible with generous support from The Kavli Foundation, "dedicated to advancing science for the benefit of humanity, promoting public understanding of scientific research, and supporting scientists and their work."

    NSTA has created a Why isn't Pluto a planet anymore? collection of resources to support teachers and families using this task. If you're an NSTA member, you can add this collection to your library by clicking Add to my library near the top o the page.

    The NSTA Daily Do is an open educational resource (OER) and can be used by educators and families providing students distance and home science learning. Access the entire collection of NSTA Daily Dos.


    Why was Pluto's resonance not discovered until 1965? - الفلك

    The smallest of the nine planets, Pluto also has the largest average distance from the Sun. Pluto's orbit is highly inclined to the ecliptic plane. Its orbit is also highly elliptical, bringing it closer to the Sun than Neptune from Feb. 7, 1979 to Feb. 10, 1999. Pluto was discovered by Clyde Tombaugh on Feb. 10, 1930, but not announced until March 13. For a personal account of the extent of this survey, see سكاي & تلسكوب (Apr. 1991).

    At 43 K, Pluto's surface consists of frozen methane, ammonia, and water. Mutual occultation of Pluto and its only moon Charon occurred from Dec. 1984 to Sept. 23, 1990. The alignment, in which Charon's 6.39 day orbit appears edge-on from the earth, only happens every 124 years. A discussion of the occultations can be found in سكاي & تلسكوب (Jan. 1991, p. 13) and سكاي & تلسكوب (Sept. 1987). The first image resolving Pluto and Charon was taken by the Hubble Space Telescope. In the image appearing on سكاي & تلسكوب (Jan. 1991, p. 16), the bodies are separated by 0.9".

    "Plates, Pluto, and Planet X." Sky & Telescope, 360-361, Apr. 1991.

    Sky & Telescope, 248, Jan. 1987.

    Sky & Telescope, pp. 13-16, Jan. 1991.

    Arnett, W. "The Nine Planets: Pluto and Charon." Nine Planets.

    Levy, D. H. "A Planet By Any Other Name." Parade Magazine, pp. 10-13, May 30, 1999.

    Stern, S. A. and Tholen, D. (Eds.). Pluto and Charon. Tucson, AZ: University of Arizona Press, 1997.


    شاهد الفيديو: اغرب 5 كواكب في الكون!! لن تصدق وجودها ابداا (أغسطس 2022).